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优化政治课堂教学结构 落实素质教育

作者:jks 来源: 发布日期:2017年09月11日 浏览次数:

第一,优化课堂环节,重视问题探究

传统课程以“传授性学习”和无反馈的“单向接受型学习”为主导,“重结论轻过程”、“重认知轻培养”,忽视了发现和探究的价值,从而使学生的学习仅仅是直接、被动、机械地接受书本知识。这种学习压抑了学生学习的兴趣和热情,束缚了学生的想象力、创造力和抽象思维水平的提高,使学生没有机会培养创新精神和实践能力。因此,为了促进学生的全面发展,必须打破传统教育的这种思维定势,向创新式教学转变,重视教学的“过程探究”。

现阶段,我们正在进行的政治课教学模式是五段式,即:导课诱趣、导学明理、导用深化、梳理归纳、运用反馈。在教学中,以这五段式为脉络,我渗透了自主探究的原则。其中,导课诱趣:应该简化、生动,直接将学生的注意力引入本课的教学内容;导学明理:注意思路清晰,语言简练,引导到位,使学生能透过现象抓住问题的实质;导用深化:引用与知识点相关的时事,培养学生理论联系实际的能力,做到学以致用;梳理归纳:通过学生回顾知识点,揭示知识点之间的内在联系,培养学生的归纳能力和语言表达能力;运用反馈:大量运用时事材料,引导学生探究,培养其分析问题和解决问题的能力。在这五个环节中,突出“导用深化”,由教师或学生提出问题并由学生自主探究。实践证明,这种教学环节的优化,能有效地促进学生知识技能的获得和智力水平的发展,提高课堂效率。

第二,实施框架式教学,构建整体的知识结构

思想政治课的特点,既不像历史课那样注重时间、事件等纵向线索的联系,也不像地理那样注重区域间的联系,它注重的是知识的内在结构、内在体系的逻辑联系。因此,要让学生完整、有序地记忆思想政治课的知识点,就必须引导他们学会理清各知识点的脉络,构筑起整体的知识结构。正如绘画时首先要勾勒出图像的骨架,然后再去添枝加叶、描眉画眼一样,知识点的记忆也必须遵循着这一轨迹。而采用逐字逐句分解记忆的方法,头脑中非但不能形成一个完整的知识结构,记忆起来也费时费力,而且还会导致知识点在脑海中支离破碎,反馈知识时丢三落四。

第三,旁征博引,拓宽学生的知识面

教材是为了达到课程目标而使用的教学材料,不是课程的全部,因此在新一轮课改中,教师不仅是教材的使用者,还要结合国家、地方、学校、教师和学生的实际情况,积极开发课程资源,以开阔学生的视野,培养其灵活的思维方式,绝不能停留在传统教育闭门造车的局面上。

我国汉语中的古诗、成语典故语言简练,含义精辟,容知识性、思想性和艺术性于一身,给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受;漫画直观、生动、诙谐,极富趣味性和幽默感,它以特殊的方式针砭时弊,扬美抑丑。适当地引用,不仅能活跃课堂气氛,启迪学生思维,调动学生学习的积极性,而且还能深化学生对教学内容的领会和掌握,提高其分析、理解问题的能力,以形成健康的审美观念,树立积极向上的生活情趣。

此外,我在课堂教学中还提供了大量的新闻时事供学生分析,以弥补教材某些内容的滞后性。这既有助于学生了解最新的国内外动态,深化理解教材的知识点,也使他们在不断的探究中对当今世界有了更科学的理性认识,为日后步入社会提供良好的条件。教学实践证明,时事介入课堂发挥了重要的作用,这种方式也深得学生的喜爱。

第四,借助多媒体,激发学生的兴趣

多媒体既能看见又能听见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一听老师讲强得多。政治课采用现代化多媒体教学手段辅助教学,把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物、基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前,使学生如见其人、如闻其声、如临其境,加深了对教材基本理论的理解,并从中受到感染和教育,提高道德觉悟和政治理论水平,提高学生学习政治课的热情,从而较好地完成政治课的教学任务。

例如在讲授哲学常识《运动是物质的根本属性》时,在讲到物质和运动关系时展示两组动画:第一组是由四幅图片组成的《刻舟求剑》;第二组是由三幅图片组成的禅宗的创始人慧能与弟子关于风、幡、心谁动的对话。通过让学生分析动画观点的错误,学生很容易理解离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的,效果非常好。

教育的发展充满了挑战,政治课教学改革任重道远。作为一名政治教师,应该毫不犹豫地走在基础教育改革的前列,在尽力完善课堂教学的同时,积极培养学生的创新意识、实践能力,为培养适应新世纪竞争与挑战的合格人才做出自己的贡献。

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