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转变思想,创新词汇教学方法

作者:jks 来源: 发布日期:2018年01月02日 浏览次数:

在中学英语词汇的教学中,老师会依据学情就一定的学习内容选择不同的教学方法,如,采用视频情景,图片文字情景、问题题设情景等引出新词汇等,可谓百花齐放,各有千秋又如,讲解课文时穿插讲解新单词。这种词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力,很适合少数英语基础好,已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差,不会独立学习的学生来说,就有不妥之处。因此转变思想,创新词汇教学方法,使得词汇教学不至于枯燥乏味,尽可能的调动学生学习的积极主动性,让学习低耗高效,势在必行。

首先,说说中学英语教学中常见的几个问题:

    1、 死记硬背

很多学生由于缺乏基础的语音知识,常常孤立地、机械地记忆单词,费时且低效。学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用,因此词汇作为孤立存在的个体,就很容易被忘记。

    2、学用脱节。很多学生在记忆了单词之后不注重及时的用到写作中去加深理解,也不及时复习,所以遗忘现象严重。

    3、词汇记忆无法可依

对英语词汇学习只限于课本,对教师和教材的依赖。缺乏科学的方法,特别是理科生,学习时很少阅读课外读物、查词典、与同学交流,单词的输入量很小,词汇知识和词汇运用能力薄弱。所以要鼓励学生多进行课外阅读。

     词汇是语言的建筑材料,词汇教学是中学英语教学的重要任务之一一。

新课标对词汇教学的要求,体现在词汇教学的“质”(即掌握词汇的深度)和“量”(即词汇量的多少)两个方面。要求学生词汇量显著增加,对词汇学习的要求在辨认、识记和理解的基础上,去运用和表达;词汇教学不仅要扩大学生的词汇量,还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。既然词汇教学教无定法,我们就应该据具体学情及教学目的,以及不同的词汇构成,进行方法的灵活变更。

     新单词的学习,一般有三步:认识、操练和使用、扩展。

1、介绍新词汇

利用具体情景掌握单词的读音和语义。词汇的意义存在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。我们在教学中应为学生创设运用所学语言的环境,帮助学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,深化对词汇的理解

2、操练和使用新词汇

介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

    1)、操作的方法:

    教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,其他同学纠正; 学生互相说(一问一答),鼓励人人开口;做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。

2)、使用新词汇。不管用什么方法来学习词汇,都要学以致用。只有在语言使用(包括听、说、读、写)中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句,讲解用法,还应为学生提供运用词汇的机会。教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动,设计口头和书面的词汇练习,使学生在学习中用,在用中学习.

学习ignore这个词,教师围绕这个词连续提出问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。 

  3、词汇的扩展。课内课外并举,隐性显性结合,拓展词汇学用渠道

引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。教学中要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外,充分利用各种学习工具和学习资源,特别要通过广泛的阅读,开展词汇自主学习活动,从而有效地扩大词汇量,拓宽知识面。学生学习一个新词汇时,往往想知道一些与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法:

    1). 关联词群或称联想词群。如:学习suitcase时,让学生归类列举。

    2).在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:

   a)利用拼读规则:如:concern, content, concert.

   b)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为:

    AAA型: cutcutcut          putputput

    ABB型: buildbuiltbuilt          digdugdug

    iau型:   beginbeganbegun     drinkdrankdrunk

   c)利用构词法知识。

A.利用同根词:如:recover.

B.利用分析词缀的方法。如教retell, rewrite,学生已掌握了tell, write,要向他们解释前缀re-的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。又如, tigerish  ,e-learning, cyberspace, yappy等。

    C.利用分析合成词的方法。如,southeastern, highway, shortcoming duckywork, horsy face, long-life-learner等。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

 4)、利用归纳、对比法。

 a).利用同义词近义词等。比如 frightening look frightened look; an interesting bird interested bird 等。

 b)利用反义词。在英语单词中表示相对概念的词汇经常可见。

 c).同音异义异形词的对比。如:new & knew    weather & whether     

5)、利用联想找规律。教师可以充分引导学生发挥联想,在词汇教学过程中要从教学实际出发,将复杂变为简单,把抽象转化为形象,将单一扩展为丰富,将零散系统化,遵循联想教学的规律,充分调动学生的想象力,帮助学生有效记忆。另外,教师在讲解词汇时不要照搬教参、资料的例句,要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在,要教会学生通过上下文来猜测词义及掌握词汇的用法,这一能力的培养对提高学生的阅读能力大有裨益。

如由tree联想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。

6)、关注文化,于词汇教学中融入文化。如,”United, there is much that can be done;  Divided, there is little that can be done..在这句Kennedy励志语中学习单词 divide   unite.

7)、结合语境教单词,让学生学会英语思维。如,She is very chicken and doesnt go anywhere. 让学生理解 chicken 这个单词在句子的意思。又如,cockily, fox sb, duck into water 等。

8)、辨析词语意义的变化。如,--I cant bear a fool.

                             --- But your mother could.学习 bear 这个词语的不同变化意义。

9)、 课外扩展阅读量,从而扩大词汇量。比如说,对于许多的外来词语,如shopaholic , workaholic等和缩略词, 如 CNN,还要靠海量阅读来获得。

     应用上述词汇教学方法,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得多,接触少,吸收少,主次不分,边学边忘的缺陷。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词汇的读音和书写形式时,有条理、有规律。我们应清楚的认识到:只有重视了词汇教学过程中存在的问题,想方设法去解决问题,勇于探究词汇教学的新路子,让学生掌握科学的学习词汇的方法,学生的英语学习才能充满积极性,才能事半功倍。

 

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