您现在的位置:胜利第一中学>> 教研之窗

历史高效课堂如何提高学生回答问题能力

作者:jks 来源: 发布日期:2018年11月12日 浏览次数:

随着新课程改革的推进和素质教育的不断深入,要求广大教师在具体的教育教学实践中,通过关注学生的学习状态,学法指导的研究来指导学生进行课内外主动学习、自主探索、大胆创新,并培养学生养成科学的自学方法,努力提高教师指导学生自学的能力。 

   

  在历史教学过程中,课堂提问既是优化课堂教学的重要手段,又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,了解学生掌握知识情况,提高学生的语言表达能力和观察能力,激发学生学习的兴趣,更可以启发学生心智,引导学生思考,调节学生思维节奏,从而促进师生情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括,以达到培养学生综合素质的目的。但在平时的历史教学中,课堂提问常常会走向一些误区。比如:

 

  1、课堂提问内容上的误区:

 

  (1)提问内容缺乏科学性,学生理解出现歧义;

 

  (2)提问内容缺乏启发性,不能诱导学生积极思维;

 

  (3)提问内容过于简单,没有思考价值;

 

  (4)提出的问题空泛、难度大,没有梯度,让学生不知从何答起;

 

  (5)提问内容针对性不强,过于笼统,使学生把握不准思考、回答的方向;

 

  (6)提出的问题枯燥乏味,不能联系学生生活实际和思维水平,导致学生对学习失去兴趣;

 

  (7)所提问题与课堂教学的重点、难点相距较远,偏离了主题。

 

  2、课堂提问方式上的误区:

 

  (1)提问时缺乏循序性,不能遵循由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁的原则。

 

  (2)提问时留给学生思考的时间太少,学生的思维得不到训练。

 

  (3)不能灵活应变,针对课堂气氛、学生的回答和反应,追问下去,扩大战果。

 

  3、课堂提问对象选择上的误区:

 

  (1)选择提问对象带有随意性;

 

  (2)选择提问对象带有惩罚性。

 

  4、课堂提问结果评价上的误区:

 

  (1)对学生的回答分析不足;

 

  (2)对学生的回答鼓励不足。

 

  针对出现的这些问题,历史组决定将如何提高历史课堂提问的有效性作为研究课题,切实提高历史教学水平。将课题研究的重点放在以下几个方面:

 

  1.我校现阶段历史课堂提问有效性的现状调查和分析。

 

  2.问题设计是否合理,有没有精心设计。

 

  3、有没有重视创设问题情境。

 

  4、提问技巧、时机掌握如何,难度是否适宜。

 

  5、针对出现的问题提出解决办法,积累总结好的经验。

 

收藏】 【打印文章
上一篇:高中数学的学习方法探讨
下一篇:高中政治学习:政治课本要与时事完美结合
地址:山东省东营市烟台路99号 邮政编码:257000