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“数字化”教育已势不可挡,传统教育是否将面临“消失”?

作者: 来源: 发布日期:2019年12月18日 浏览次数:

当前,欧美等发达国家数字经济快速发展,例如德国服务业数字经济甚至占比超过55%。2018年我国数字经济总量达到31.3万亿元,占GDP比重的34.8%。2018年底,我国拥有8.29亿网民,智能手机用户数超过13亿,蜂窝物联网终端6.7亿户。

 

随着信息化、网络化、大数据、智慧化、智能化等数字科技深入发展,人类社会数字化趋势越来越明显,数字经济方兴未艾。我国实施数字中国国家战略,2018年召开首届数字中国建设峰会。习近平指出,当今世界,信息技术创新日新月异,数字化、网络化、智能化深入发展,在推动经济社会发展、促进国家治理体系和治理能力现代化、满足人民日益增长的美好生活需要方面发挥着越来越重要的作用。

 

建设“数字中国”,不只是在国际舞台上掌握应有的话语权,更是以民生为旨归,让信息化更好地造福人民群众。无论加快信息化服务普及,降低应用成本,为老百姓提供用得上、用得起、用得好的信息服务,还是发挥互联网优势,实施“互联网+教育”、“互联网+医疗”、“互联网+文化”等,促进基本公共服务均等化。

 

“中国数字教育2020”正在行动

 

早前,教育部印发《规划》提出实施“中国数字教育2020”行动计划,建设教育云资源平台,建设20000门优质网络课程及其资源。

 
《规划》要求,实施“中国数字教育2020”行动计划,在优质资源共享、学校信息化、教育管理信息化、可持续发展能力与信息化基础能力等五个方面,实施一批重点项目,取得实质性重要进展。2012-2015年,初步解决教育信息化发展中的重大问题,基本形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;2016-2020年,根据行动计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况,确定各行动的建设重点与阶段目标。

 

就优质数字教育资源建设与共享行动而言,《规划》要求,建设国家数字教育资源公共服务平台。建设教育云资源平台,汇聚百家企事业单位、万名师生开发的优秀资源。建设千个网上优质教育资源应用交流和教研社区,生成特色鲜明、内容丰富、风格多样的优质资源。提供公平竞争、规范交易的系统环境,帮助所有师生和社会公众方便选择并获取优质资源和服务,实现优质资源共享和持续发展。
 
建设各级各类优质数字教育资源。针对学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育的不同需求,建设20000门优质网络课程及其资源,遴选和开发500个学科工具、应用平台和1500套虚拟仿真实训实验系统。整合师生需要的生成性资源,建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系。建设规范汉字和普通话及方言识别系统,集成各民族语言文字标准字库和语音库。
 

建立数字教育资源共建共享机制。制订数字教育资源技术与使用基本标准,制订资源审查与评价指标体系,建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制;采用引导性投入,支持资源的开发和应用推广;制定政府购买优质数字教育资源与服务的相关政策,支持使用者按需购买资源与服务,鼓励企业和其他社会力量开发数字教育资源、提供资源服务。建立起政府引导、多方参与的资源共建共享机制。

此外,《规划》还强调,开放大学信息化支撑平台建设。建成跨网络、跨平台、跨终端的开放大学信息化支撑平台,通过多种渠道建成覆盖全民学习需求的学习资源。实现与各级各类学校和教育机构互联互通,支持开放大学开展社会化服务,构建以开放大学为主体,各级各类学校和教育机构共同参与的终身教育网络。
 

教育数字化意识如何养成?

 

1、智能化教室

 

得克萨斯A&M大学的两位经济学教授乔恩·米尔和史蒂夫威金斯为数千名学生开设了微观经济学课程,这次他们采用线上授课的形式。

 

米尔设计了一个交互式视频平台,预先为所有课程准备好全部线上作业和阅读材料,然后上传到视频平台并发送到学生的电脑,学生们通过自己的移动设备即可观看在线课程。或许你会担心线上授课会分散学生的注意力,且授课质量无法保证,但米尔和威金斯的在线课程很好地解决了这一问题:学生们在使用这一数字化平台时需要观看短视频,然后立即回答相关问题,以测试他们的注意力是否集中。

 

当学生频繁拖动视频进度条,以不可能的速度“学习”完整个学期的课程,或是拖到学期末最后一周才开始学习时,系统将会发出警告加以监督;如果期末考试分数过低,系统还将自动向教师和学生发送通知,表明该学生需要重新学习。

 

米尔表示,在得克萨斯A&M大学5万名本科生中,有3000人需要学习微观经济学课程,教学任务非常繁重,线上讲座的效率“远远优于星期五上午8点为300名学生进行课堂讲授的效率”。该校学生们也表示,“过去常常由于选修过多课程而导致学业任务过于繁重,我们无法保证能够完全理解那些棘手的教学材料,而在线课程可以让我们反复回看教学内容,从而拿到满意的分数。”

 

这一授课形式将取代传统的微观经济学授课形式,作为该校的首次尝试它显然是成功的。对此,越来越多的教师开始使用混合教学模式,即课堂教学和在线课程相结合,在保证师生之间有足够的互动沟通的基础之上,利用数字化技术提升授课效率,真正让数字化技术为己所用。

2、数字教材

 

数字化技术走进课堂,对师生所使用的教科书产生了直接影响。其中OER(Open Educational Resource,开放教育资源,即开发免费且公开授权的数字化教育资料,可用于教学、学习、研究等目的。这一概念由联合国教科文组织于2002年提出。)概念的提出,标志着教育资源的数字化已成为教育领域的发展趋势之一。对此哈佛大学教育学家丹尼斯·维德拉认为,“OER正在从根本上改变传统的教科书格局。纽约州立大学系统(State University of New York,以下简称“SUNY”)一向敢于在教学方面进行创新性改革,包括使用OER为学生的教育提供更多的可能性

 

早前,SUNY提供了400万美元,用于SUNY各所大学在教学课程中实施OER项目。据悉该项目不仅可为教师和学生提供新的、原创性的低成本教学资源(包括教科书、教学视频等数字化教学材料),且教师还可以对这些公开免费授权的教学资源进行二次修改,以使其更适合自己的教学内容。

 

数字版教科书提供了更多的功能,内容方面不再停留于实体教科书上枯燥繁杂的文字,添加了丰富的视频让学生可以进行互动练习,同时学生可以调整文本形式来适应自己的阅读习惯,还可以直接添加文本注释等。不仅可以降低学生的学习成本,更重要的是能提高学生的学习质量,因为这些教学资源是开放共享的,教师可以对这些资料加以修改完善。

 

数字时代教育的未来发展趋势

 

世界经济论坛总结了未来的十大技能:面向未来的十大技能,包括解决复杂问题的能力,辩证思维能力,创造能力,管理人的能力,与他人合作的能力,情感能力,判断和决定能力,服务导向,沟通协商能力及认知的灵活性。这些技能基本上都是右脑具备的能力,也是决定一个人发展上限的关键因素。相比之下,我们当前教育模式对这些技能的的培养是远远不够的。

 

因此,无论在线还是线下教育,它的本质都在于与老师的互动。所以当线下教育变到线上之后,绝对不只是单纯地把老师、学生和教材搬到线上,而是着眼于怎样利用技术来为学生提供更好的学习,比如:

 

1、利用大数据推动个性化学习
 
在互联网时代,通过互联网可以做平价的、覆盖面广的个性化学习。将教材分割成小的单元,附上不同的标签,并根据每一个老师、学生的特质和性格也给他们附上不同的标签。
 
混合式学习中,教师的直接辅导相对较少,但发现式学习方法运用更多,因此能够增强学生的自我责任感。而且,学生能够控制学习的某些要素,自己决定学习地点与学习步调。

 

适应性学习在这方面与混合式学习类似,学生可以制定学习时间表,选择学习方式等。学生回答问题时,适应性学习科技能够收集学生行为信息,并运用这些信息提供即时反馈,改进科技产品,使其更能适应学生的学习体验。具备SEQUENCE序列技术的教育工具可以对学生数据进行实时分析,并基于这些数据做出准确决策。它会根据学生表现,自动改变后续的学习内容或技能顺序。

 

这种个性化学习充分利用了学生的学习兴趣和课堂互动,促使教育向“选择你自己的学习体验”的学习方式转变。
 
2、线上及时的互动和在线真人教学的方式
 
实现这一点重要的是利用现代科技、AI 来取代现在的传统教育,更快速、有效地学习。人工智能的应用早就证明是有效的,澳大利亚迪肯大学(Deaken University)引进了IBM公司的技术平台Watson,为学生提供一周七天、每天24小时的虚拟咨询服务。这些Watson虚拟顾问一学期就处理了三万多个问题,使得人力顾问有时间去应对更复杂的问题。人工智能的另一项应用是聊天机器人。聊天机器人引入了自然语言处理技术,因此能够像人类一样回答作业相关的问题,帮助学生处理文件。教育科技发展的目的不在于取代教师,而是辅助教师的教学。
 
 

3、VR、AR与MR

 

教育技术促进了合作学习与互动学习的发展。VR虚拟现实、AR增强现实与MR混合现实技术是典型例子,这些技术可以同步创造内容有趣、参与度高的沉浸式课程,从而提高教师的教学效果。VR能够将外部世界带到教室,也能将教室带到外面。学生可以通过这些技术与全世界分享自己的虚拟创造。

 
4、智慧课堂
 

在美国教室设备中,Google Chromebooks占一半以上。2014年,教育机构使用的谷歌Chromebooks超过300万台。与此同时,学校也启动了数字公民技能的相关项目。在线教育的普及带来了更多的可能性,与此同时,学生也需要接受关于网络安全和个人责任感的教育。

 
5、重新定义的学习空间
 
现在美国的大多数教室很难看到并排朝向教室前方的课桌。教育工作者认为教室应该像公司一样,为学生创设有利于合作的空间,促进学生的合作学习。而科技的引进会有助于创立新型学习空间。21世纪的课堂使用的是智能板,而不是用粉笔书写的黑板;教室里摆放的是智能课桌,而不是过去的独立座位。在课堂上学生能够进行虚拟的野外考察,而不是单纯读课文。

 

在新型学习空间,你会看到各种各样的科技整合,学生不只是使用科技,而且懂得怎样利用科技实现既定目标。此外,也有一些教室以外的学习空间。一些院校正在创建更多的非正式学习空间,他们认为学生的合作和创新不应局限在课堂上。
 
 
 
6、游戏化学习
 
当游戏变成一种辅导工具,娱乐和学习就联系在了一起。游戏化学习工具可以把抽象艰涩的学习内容变得更有趣,更有互动性。随着科技进步,各个学科相继开始运用游戏辅助教育。

 

虚拟游戏世界为学生应用新知识、做出关键决定提供了独特的机会,学生在游戏过程中可以识别障碍,从不同角度考虑问题,也可以练习解决问题的能力。而且这些游戏被设计用来提供即时反馈,学生能够自发地玩游戏、提高自己的技能。
 
 

结语

 

数字化教育的迅速发展给传统教育带来了冲击,但目前数字化教育只是作为传统教育的有益补充而存在,当然其迅猛的发展势头也不容忽视。我们否认数字化教育会导致传统教育“消失”,但它的长处值得认可。

 

正如所有的变革一样,数字化教育变革的场景一定是:旧的一代还在为是否变革咬牙下决心时,新的一代已经一路绝尘而去。孩子们不会等待,无论你是否准备好。K12中小学教育的数字化未来就在现在。
 
 


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