“尺有所短，寸有所长”。是在用人方面惯例的弊端。

    很多领导认为：一个会写文章的人，其做管理也一定不会差。其实，一个人能否做一个合格的管理人员，与他是否会写文章是毫无关系的。他必须在分配资源、制订计划、安排工作、组织控制等方面有专门的技能，但这些技能并不是一个善写文章的人就一定具备的。

比如战国时期赵国的毛遂。当秦国攻打赵国时，毛遂自荐去楚国求救。但第二年当燕国攻打赵国时，他率领大军迎战被杀得片甲不留。平原君没弄懂毛遂只是一个好的外交人才，却无统帅之能，把他当成“全才”，造成了一大历史悲剧。

人们往往根据少量的信息将人分为好或坏两种，如果认为某人是“好”的，则认为其一切都是好的，反之亦然。俄国著名的大文豪普希金狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结了婚。娜坦丽虽然容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时，她总是捂着耳朵说：“不要听！不要听！”相反，她总是要普希金陪她游乐，出席那些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。也许在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格，然而事实并非如此。

对教育的启示：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不管什么样的人、事或现象，表面上看来好也行，坏也罢；积极与好，消极也罢；换一个角度看，其实它们都是好与坏、积极与消极的整合体。教育者对此要有全面的认识，然后，让积极的力量主宰你!

对事，我们要找积极的因素。

一位老师就充分利用了积极的心理“图形”成功处理了课堂中的突发事件。

在学习朱自清散文《春》时，教室里书声朗朗，突然一只小麻雀从窗户外闯了进来，读书声嘎然而止，学生的注意力一下子就集中在它身上。

一种声音：“快读书！一只小鸟有什么好看的！”学生虽然不情愿地拿起了课本，心却跟着小麻雀飞来飞去。

另一种声音：“小鸟为什么要飞到我们的语文课上呀？”“对，小鸟被同学们动情的读书声吸住了，它也不甘寂寞，要和我们比一比谁的声音好听呢！”学生们争先恐后说：“老师，我要和小鸟比高低！”“我也要比！”

一种课堂，两种结果。体现出两种截然不同的思想观。

同样，我们也要用阳光般的眼神看待周围的人。给你一张中间有一个黑点的白纸，问：“这是什么？”这是黑点还是白纸？

世界上没有垃圾，只有暂时被占了地方的财富。

老师不是警察，不能象盯着小偷那样盯着学生；老师不是医生，不能像看病人那样挑毛病；老师不是园丁，不能把出头的花草剪掉（木秀于林，风必摧之）。

在选拔班团（队）干的时候我们也要避免这些问题的出现。宽容、阳光、积极的心态，各尽其才，给予更多人机会。