现实生活中,经常听到家长抱怨, “我的孩子笨死了,那么简单的题目也不会做…”“真笨,一首曲子弹了那么多遍也不会….”“课文背了那么多遍还是背不过,简直是猪脑子….”面对这么多的抱怨,我们反思真的有那么多笨孩子么？要回答这个问题，就要知道什么叫笨？

字典中对笨的解释是:智力差,愚笨;不灵巧,不灵活。从一般的认识来看，学东西慢就叫笨，一学就会那叫聪明，不聪明的就是笨。在动作上，不灵巧的叫做笨，迟缓的叫做笨。

如此说来，新生儿是最笨的，他什么都不会，不会说话，不会走路，为什么那时候家长不认为孩子笨呢?事实上并不是真的有那么多笨孩子,“笨”孩子更多是不正确的教育思想和教育方式的产物,是人为制造出来的。

1、“笨孩子”成因分析

1．1、家庭因素

1、1、1家长期望值不符合孩子实际

期望值过高，家长在对孩子的教育中以自己的要求为目标，给孩子施以不切实际的压力。孩子一旦达不到家长或自己的要求，就把失败归咎于自己，认为自己努力不够，能力不行，产生了处处不如人的自卑感。还有不少家庭，如果孩子不能达到家长的期望，则打骂者有之，逼迫者有之。在这样的高压的环境中，孩子反而朝着家长期望的相反方向发展，当家长的期望超出了孩子的实际水平，孩子无论怎么努力也达不到家长预定的目标，体验着一次次的失败和挫折时，孩子对自己失去了希望，问题就会越来越严重。

期望过高的反面就是否定孩子,期望过低,给孩子设定的目标过低，让孩子无法认识自己的真实能力，结果导致能力发展滞后。

小梅出生的时候有过短暂的窒息，她的妈妈就总是对别人说: “我的孩子出生时脑子受过伤害，所以做什么都比别人慢”。到了学校也对老师说孩子的脑子有点问题,希望老师不要过高要求,结果老师同学都把小梅当成个智力有问题的孩子看待,小梅在这种大环境下,也认为自己不行,从来不去主动尝试解决学习中的问题,也不愿参加班级的各项活动,与整个班级格格不入，各方面发展都滞后。家长的做法错误的给与孩子较低的期望值，让正常孩子无法正常发挥自己的能力，最终步入“笨”孩子行列。

 1、1、2、片面的人才观——片面注重学历教育

片面的人才观是产生“笨”孩子的一个巨大的因素。片面的人才观来自于社会上的用人机构对学历越来越高的倾向，许多父母为了孩子出人头地，期望孩子的学历越高越好，许多父母认为，只有考上大学才有希望。这让不少孩子人为的变成了“差生”，使他们生活在自卑和绝望中。

1、1、3、过度溺爱，养育不当，造成感觉统合失调

当下,中国家庭多为独生子女,不但伙伴少了,而且多数存在养护人众多,自觉不自觉就会在孩子的养育过程中出现过度保护的问题.孩子应有的摸爬滚打追跑蹦跳等行为,常被人为的过度保护行为破坏,造成孩子感觉统合失调.具体表现在:

1、前庭平衡失调:表现为多动不安.走路易跌倒,原地转圈易头晕.注意力不集中,上课不专心.爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,容易违反课堂纪律.有些孩子还会出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表达困难等.

2、视觉发育不平顺：表现是尽管可以长时间的看动画片，玩电动玩具，却无法   流利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。

3、听觉发育不平顺：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业。

4、本体感失调：方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿，坐无坐相，容易驼背、近视、过分怕黑。

5、躯体动作协调不良：表现为动作协调能力很差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等。

6、精细动作不良：不会系鞋带、扣钮扣或用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

这些感觉统合失调的表现，让孩子与环境格格不入，家长容易把问题归咎为孩子智力有问题，就产生了许多其实本来不笨的“笨”孩子。

1、1、4、不切合实际的盲目攀比，产生孩子”笨”的错觉

有一个调查资料表明，孩子在回答“最烦家长做什么事”时，排在前三名的是：叨唠，批评，拿自己与别人比较。家长的思维是，以为比较了才能给孩子树立榜样，刺激孩子上进，开动他的学习马达。实际上拿孩子与他人比，只能产生自卑和抵触情绪。

“笨”很多是同别人比出来的。别人都会走路了，而你还不会走，那是你笨手笨脚；别人都会说话了，而你还不会说，那是你笨嘴拙舌。别的同学考试全对，而你总是做错题，那就是你笨。

家长最爱把孩子放入横向或纵向比较中。一种是拿自己的孩子与他人进行横向比较。在亲友前面，大众场合下比较，更是有过之而无不及。另一种是纵向比较，孩子这一次比前几次考得差了，这学期不如上学期了，家长往往只看成绩，不去分析原因。在比较面前,孩子的自尊心受挫，无法建立自信,最终一事无成。

1、2、学校因素

1、2、1、应试教育，片面追求升学率

很多学校只关注学生的学业，其中最重要的指标就是升学率。在升学率面前，其他的一切都统统靠后。学生的学习能力、学习方式都是不一样的，对于知识的学习势必有快有慢，教师为了追求片面升学率，没有树立正确的学生观，过分注重于学生的学习成绩，而忽略了以全面发展的眼光来看待孩子，就会造成一部分学习上有困难的学生，他们的优点无法被发现，而逐步自暴自弃，最后被放弃成为“差生”。

1、2、2、教师过多的批评或惩罚，使学生自我评价过低

教师教育方式简单粗暴，当学生出现品德或者学习上的问题，不是耐心教育，热情帮助，而是批评处理体罚，讽刺挖苦,向家长告状等粗暴的方式，使学生产生严重的对立情绪，从而不仅不能使教育达到应有的教育效果，反而让学生无法正确地认识自身存在的优缺点，由负面的评价错误地对自己能力定位.自我评价过低全面否定自己。

2、杜绝人为制造“笨”孩子的教育对策。

2、1、家长方面

2、1、1、家长要正确的评价孩子，切忌贬低性的评价

家长评价孩子一定要就事论事，不能“上纲上线”。考试失败了就评价考试本身，不能扯到“没出息”“笨”与“不笨”的问题。考试是满分，也不能牵扯到“聪明过人”之类的评价上去。大多数中小学生学习困难的主要原因并不是智力低下，而是学习习惯、学习方法、学习动力问题以及营养、睡眠不足、饮食习惯差、家庭学习条件太坏（如家长打牌聚赌、乌烟瘴气）、中学生青春期心理障碍等等。家长一定要具体分析，具体评价。学习方法不对，可以改进，心理障碍可以调整，营养睡眠不足可以补充，有针对性的具体评价，可以给孩子正确引导，树立孩子的信心。

2、1、2、不要给孩子随意贴“笨”标签

有家长形成习惯性的随口妄断：“我敢肯定你不可能做成功……”“你就是脑子笨……”“你也就是这个德性了,不会有什么大出息……？”随心所欲的评价把孩子“一棍子打死” ，为孩子打上负面的标签，缺乏成人应有的理智和成熟，伤害孩子自尊心和自信心。这对孩子的成长进步极为不利。所以，家长要做到：评价孩子都应该中肯合理有依据。如果没有依据，就不要盲目随意下结论。

2、1、3、家长应树立正确的人才观

很多家长认为自己的孩子笨，就是因为孩子的学业水平不是出类拔萃。从素质教育的角度看，孩子的智力发展固然不可忽视，但人格、品德的养成是比智力发展更为重要的因素，特别是现代社会市场经济条件下对人才的质量要求，不仅仅是知识、能力的竞争，更为重要的是道德、信仰、心理素质和社会责任感的较量。事实证明，在人才形成过程中，非智力因素占有重要的位置，只有先成人，才能成才。一个孩子学习上的缺陷不一定影响他的一生，而品格和人格上的缺陷可能贻害一辈子。

2、1、4、掌握孩子的自身发展规律，不要盲目进行比较

美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳的多元智能理论是这样为我们解释的：每个人身体都存在着七种智能，这七种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使每个人的智力各具特点，每个幼儿都有自己的优势智力和弱势智力，没有“笨孩子”存在，孩子与孩子之间也是不应加以横向比较的。拿别人的优势对比孩子的弱点，除了让孩子自惭形秽，抬不起头外，也极大地刺伤了他的自尊心。当这样的比较多了，孩子听麻木了，自尊也没了，自然不会求上进了。

纵向比较时，要分析为什么现在不如以前好，也许现在的课程进度加大了，难度增加了，也许到了新环境不太适应，也许因某事出现波动等等。比如小学生进入初中后，就有一个学业上、情绪上的顺利衔接问题。所以，家长要找原因多分析，多关注孩子的心灵，解开孩子身上的“死结”，而不是一味地比较、批评。让每个孩子都意识到自己的优点，充满信心地去面对挑战。

2、1、5、科学地进行训练，解决孩子的感觉统合失调

1、正确认识感觉运动统合

所谓感觉运动统合,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析,综合处理,形成有效率的组合,并作出正确的应答,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作. 只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调一致地发挥作用，使我们与环境顺利接触，这对于孩子的学习能力培养是一个不可或缺的重要条件。换句话说，虽然感觉统和能力强的孩子不一定就学习好，但是感觉统合失调的孩子，他的学习能力必定要受某种程度的影响。

因此，早期发现和训练可以提高儿童的感觉统合能力，身体的协调性和肌肉力量，使之四肢灵活，有效的作用与外部世界，进而专注于外部事物，从外部事务中感受到有用的信息。这样不仅解决孩子自身一系列的问题和苦恼，也帮助家长解决后顾之忧。

2、积极科学地进行感觉统合训练

如果确诊孩子患有感觉统合失调，那么这属于是疾病状态，家长更要耐心的呵护孩子，积极主动地去配合孩子的治疗。当然家长也可以在专业机构的指导下，了解一些感觉统合训练的原则和小技巧，在日常给与孩子小小的强化式训练，对于专业训练效果的促进和保持都是有好处的，对孩子的康复有很大的帮助。

2、2、学校方面

2、2、1、老师要因材施教，给学习困难孩子更多的关爱。

教师要树立正确的学生观，以发展的眼光看待学生，相信每一位学生通过教育都能健康成长。教师首先应弥补落后生爱的缺陷，用爱的暖流开启学生的心扉。爱落后生，要从一点一滴做起，学习上，给他们多帮助，生活上多体贴关心，最终感化落后生，让他们从内心里乐于接受教师的教诲，从而教师所期待的目标努力，实现根本性的转化。

2、2、2、老师要多给孩子鼓励、赞赏，帮助其树立信心

孩子缺点毛病多，经常听到的是批评，遇到的是不信任和冷漠的目光，而优点往往被忽视。每个孩子都有自己的闪光点。经验表明，老师真心实意、实事求是地肯定学生的优点，往往成为学生信心的源泉。如果老师能看到孩子的优点，及时地给予表扬，就会让他们感到老师是足够公平的，有助于他们全面的正确认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。所以，老师的表场要常挂在嘴边。对于学习上有困难的学生，教师上课时应该设计一些有层次性的问题，让他们大胆的尝试，从而获得成功的情感体验。同时，还要创设更多的机会让学习困难的学生获得更多的成功的情感体验，引导他们不同其他同学横向比较，要同自己的过去纵向比，就能增强他们前进的信心和力量。在班级管理中，做为教师应该给每个学生均等的机会，以全面的眼光来看待学生的素质，铺设进步的阶梯，

2、2、3、家校沟通合作，共同改变不利于孩子成长的教育环境。

孩子的教育绝不仅仅是学校的事情,家长应该明确孩子现在的成长经历对于他们本身，对于小家庭，乃至对于国家民族意味着什么。在实际生活中，把对孩子的正确引导与深层次的教育纳入重要的议事日程，不断丰富自己的教育内涵，提高教育效果；平时注重掌握孩子的细微变化，经常与学校沟通情况，力求家庭教育与学校教育同步开展，产生合力

每个孩子都是独特的，很多有着正确教育理念的教育者的实践证明，没有真正的笨孩子，只有不会教育孩子的教育者。没有孩子天生落后，不求上进。给他们戴上“笨”孩子帽子的，是片面追求升学率的社会环境下的不科学的评价方式，也有不恰当的家庭教育等多方面原因。只要能够结合孩子的心理发育、生理发育各阶段的规律。从尊重孩子，认同孩子，鼓励孩子的角度科学的教育孩子，用真爱去对待他们，用科学的态度与方法因材施教，他们就可以爆发出惊人的能量，成长为高素质的创造性人才。这样人为造就的“笨”孩子就会越来越少。而心理健康，个性鲜明富有创造力的孩子就会越来越多。那将是孩子们和家长的幸福，也是对整个社会进步的基础。